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역사적으로 지적 장애를 가진 학생들은 읽는 법을 배우지 않았으므로 독서 교육에서 제외되었다. 지난 수십년간, 이러한 학습자들에 대한 사회적 기대가 변화했는데, 이제 지적 장애를 가진 아동과 청소년들에게 문해력 교육이 제공되어 그로 인한 혜택을 받는 것이 예고된다. 사회적 기대치의 이러한 변화는 지적 장애를 가진 학생들의 읽기 능력을 향상시키기 위한 효과적인 중재를 조사하는 연구의 증가로 이어졌다.
지적 장애가 있는 어린이와 청소년에게 독서 기술을 가르치기 위한 중재의 효과를 평가.
2019 년 10 월까지 다음 전자 데이터베이스를 검색했습니다. CENTRAL; Epub Ahead of Print and In-Process 및 기타 비 인덱스 인용, Embase, 13 개의 다른 데이터베이스 및 2 개의 시험 등록을 포함한 MEDLINE. 우리는 포함 된 연구의 저자들에게 연락하여 참고 목록을 조사했으며 Google Scholar를 사용하여 추가 연구를 검색했습니다.
우리는 지적 장애를 가진 어린이와 청소년을 포함하는 무작위 통제 시험 (생년월일과 같은 준 무작위 할당 방법을 사용하는 시험 포함)을 포함했습니다 (지능 지수 (IQ)로 정의 된 두 표준 편차 이상 또는 인구 평균보다 낮음). 치료 제어, 대기자 명단 관리, 평상시와 같은 치료,주의 집중 관리 또는 대체 비 독해 지시 제어를 포함하여 제어 개입과 비교하여 시작 읽기 개입의 효능을 평가 한 4 세 및 21 세의 연령.
두 명의 검토 저자가 포함 기준에 대한 검색을 통해 얻은 제목과 초록을 독립적으로 선별하고 파일럿 데이터 추출 양식을 사용하여 각 시험에서 데이터를 추출하여 모집단, 중재, 무작위 화 방법, 맹검, 표본 크기, 결과 측정에 대한 정보를 수집합니다. ? 업 시간, 누락 된 데이터의 제거 및 처리 및 분석 방법. 데이터가 누락되면 한 명의 검토 저자가 추가 정보를 요청하기 위해 연구 저자에게 연락했습니다. 두 명의 검토 저자가 포함 된 각 연구의 편향 위험을 평가하고 GRADE 접근법 (메타 분석에서 증거의 확실성을 평가하기위한 체계적인 방법)을 사용하여 증거의 품질을 평가했습니다. 우리는 1 차 및 2 차 결과 각각에 대한 효과 크기를 결합하기 위해 역 분산 가중치를 사용하여 무작위 효과 메타 분석을 수행했습니다. 효과 크기는 95 % 신뢰 구간 (CI)을 사용하여 표준화 된 평균 차이 (SMD)로 표시했습니다.
우리는 포함 기준에 부합하는 지적 장애를 가진 352 명의 어린이와 청소년을 대상으로 한 7 가지 연구를 확인했습니다. 모든 연구는 학교 환경에서 개입을 제공했습니다. 미국에서는 4 건, 캐나다에서는 1 건, 영국에서는 2 건의 연구가 수행되었습니다. 3 개의 연구는 미국 교육 과학부, 교육 과학 연구소의 보조금으로 이루어졌다. Canadian Language and Literacy Research Network와 Nova Scotia Health Research Foundation의 한 연구; 그리고 세 가지 연구는 자금 출처를 나타내지 않았습니다.
우리는 주로 참가자와 직원의 실명 문제와 결과 평가자의 실명 부족으로 인한 편견의 위험에 대한 우려를 확인했습니다.
데이터의 메타 분석은 4 가지 종속 변수에 걸쳐 지적 장애가있는 어린이와 청소년에게 전달되는 읽기 중재의 중소 효과를 보여주었습니다. 음운 인식의 주요 결과 (SMD 0.55, 95 % CI 0.23 ~ 0.86; 4 연구, 178 참가자; 보통 품질의 증거), 단어 읽기 (SMD 0.54, 95 %)에 대한 초기 읽기 중재에 유리한 중간 효과 크기를 발견했습니다. CI 0.05 ~ 1.03; 5 개의 연구, 220 명의 참가자; 중간 정도의 품질 증거) 및 디코딩 (SMD 0.40, 95 % CI 0.12 ~ 0.67; 5 개의 연구, 230 명의 참가자; 낮은 품질의 증거). 이 연구는 부작용을보고하지 않았습니다. 또한 구두 독해 유창 (SMD 0.65, 95 % CI ?0.12 ~ 1.42; 2 연구, 84 참가자; 저품질 증거) 및 언어 기술 (SMD 0.28, 95 % CI 0.03 ~ 0.54)의 2 차 결과에 대해 중간 정도의 효과가 있음을 발견했습니다. ; 3 건의 연구, 222 명; 중간 정도의 증거).
이 검토의 결과는 지적 장애가있는 어린이와 청소년에게 전달되는 음운 인식, 글자 소리 지시 및 해독을 포함하는 읽기 개입을 시작하면 음운 인식, 단어 읽기, 해독의 중소형 개선과 관련이 있다는 증거를 제공합니다. , 표현 및 수용 언어 및 구두 읽기 능력. 이러한 발견은 지적 장애가없는 사람들을위한 독서 중재의 영향을 조사한 이전에 수행 된 연구와 일치합니다.
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